“80后”童书修改邹媛:关爱残障儿童的内心世界 由于我也曾是他们中的一员

“80后”童书修改邹媛:关爱残障儿童的内心世界 由于我也曾是他们中的一员
央广网北京6月1日音讯(记者王晶)近年来,“国际爱耳日”“国际自闭症日”等越来越多的公益日被外界所熟知,这些日子不仅仅是特别儿童们的节日,更是衔接特别儿童和一般儿童的枢纽,使越来越多的孩子经过这条枢纽了解和知道身边与自己不同的孩子。  二十几年前的邹媛,便是他人口中一位“异乎寻常”的孩子,从小到大都有着一个怎样也撕不掉的“标签”。大学毕业后,由于听力问题限报教师专业,邹媛挑选进入出书职业,成了海豚出书社的一位童书修改。从业十余年,她一向倡议交融教育,企图结合本身阅历,协助引导一般儿童怎样与特别儿童去共处。为此,她还用了两年多时刻,与搭档们制作了一套原创绘本——《异乎寻常的朋友》。  她觉得,不论特别儿童仍是一般儿童,都要让孩子们接收生命的多元化,这是他们生长之路中一堂必修的人生课。  “教师,都是由于她耳朵欠好”  两岁时,因得肺炎打针庆大霉素,使得邹媛的听力严峻下降。  而接下来要面临的最大问题,便是上学。时至今日,邹媛很慨叹,“感谢爸爸妈妈做了这个决议,除了带我开端和时刻赛跑的医治,还坚持把我送进一般校园,而不是聋哑校园。”彼时,整个班级、整个年级、整个校园,交融教育的目标并不多,乃至都没有“交融教育”如此清晰的叫法。  尔后,跟着听力逐步下降,邹媛不得不戴上助听器,也逐渐发现自己和周围小同伴有点不相同。讲堂发问,教师喊到她的姓名,和他人相同答不出来,但同学的一句“教师,她耳朵欠好。”她便能够马上坐下,而并不是像其他人那样去罚站。军训时,也因听力欠好免于练习,和患病的小同伴一同树下纳凉。  戴上助听器时,邹媛总觉得自己像个“怪物”,又加上坐在前排,“如同咱们上课没在看黑板,都在看‘怪物’。”邹媛说,那种“有点儿不相同”的主意像个小火苗相同在心里藏着。怎样去熄灭它,或许,究竟要不要灭掉,不知道该怎样办。  体育课时,由于怕摔坏,邹媛会把助听器摘下放到维护的小盒子里,再用袋子裹好,塞进书包的最里层,最终再把书包推动课桌抽屉深处。“我特别喜爱上体育课,只要那时,我才觉得自己和咱们相同能够奔驰打闹,不再像‘怪物’。”  可在平常,这个小物件仍是会像个炸弹相同,随时能够被踩爆。一次从体育课上回来,邹媛还没到座位,就看到咱们都在围着其时班里最顽皮的小凯,他手里正拿着她的助听器小盒子,举着问她:“嘿,这个我戴不上啊,怎样戴呀?”霎时刻一切的同学齐刷刷看向她,“我想回家,更想找个洞立马钻进去。”  邹媛说,彼时的自己,走到哪里,但凡没有如愿的事,咱们总是强硬地将其归结为这一个原因,“更何况她耳朵欠好。”她也逐渐不再反抗。“那时我一向在想,假如咱们能够正视我一切的问题,哪怕说我不聪明、不进步、粗枝大叶等,我都乐意承受,由于这便是实在的我啊!”  “你和其他孩子相同,都很狡猾”  肄业期间,虽遇到许多嘲讽与不解,但至今邹媛仍感谢一位叫刘旭的语文教师,“很像一位知己大姐姐,她每周安置写周记,每次不论我写了什么,总在结尾用红笔做长长的批注,还给我留下了她自己的隐秘:被严峻的近视困扰许多年。”  这些批注,也会让她想起上小学时讲堂上那些温暖的小纸条。彼时,教师把她的座位组织在教室的前排。“那时最高兴的事便是,没听到教师说的话时,会看向我周围小同伴,很快会有纸条递过来,上面有教师刚讲的话,或许留的作业。”  而刘旭教师,正是和那些小同伴相同,一向在平等地看待她。  邹媛说,她能够定心顽皮,乃至偶然迟到没交作业忘了背书……每逢这时,刘教师会像对待一切犯错的同学相同,罚抄课文,但她心服口服,哼着小曲儿抄到深夜也没怨言。她也会和教师共享“隐秘”:“老爸大声呵责,还有我老姑没完的啰嗦,我会悄悄关掉助听器,可是被发现后免不了一顿暴揍和呵责。”每次刘教师都会陪她一同笑,说她“太皮”了。  彼时,特别教育是一个新式职业,邹媛想都没想报了这个专业,她急于融入那个“小怪物们”的集体,像语文教师那样,将爱与力气传达给和她有着相同困扰的孩子们。  惋惜的是,她并未如愿。  上大学前,邹媛来到助听器验配中心,她问师傅,有没有更小的助听器,小一些,戴上后头发盖住能够看不出来。师傅的回复让她形象尤为深入,“你看,咱中国人喜爱购买肉色的助听器,为了荫蔽,所以咱们经过各种工艺把助听器越做越小,直到放进耳内看不出。但国外不相同,他们喜爱购买五颜六色的,和自己肤色不同大的,不但自己找起来便利,还能够呼吁周围人的关爱和协助。”  “我其时一惊,还有人自动当“怪物”?不过,假如能够在一个充溢接收和了解的环境里做个所谓的“怪物”,我如同也有点儿乐意。”这段对话邹媛一向记到现在,也让她变得越来越开畅。  “交融教育,不是僵硬地把孩子们粘连在一同”  大校园园又是一片簇新的六合,有朋友帮邹媛介绍了特别教育组织,她第一次来到培智校园做义工,这儿的孩子,有脑瘫儿、多动症患儿、自闭症患儿等等,孩子们的体现各不相同,和他们交流的方法也多种多样。  她说,有的孩子行动不便,却尽自己所能去协助其他的孩子,哪怕仅仅擦鼻涕和扣纽扣这种简略的小事;有的孩子忧虑上厕所给教师添麻烦,就尽量不喝水。而在邹媛没听清某句话的时分,孩子们也会尖叫着提示其他孩子大声些……  “其实每个人都有异乎寻常之处,从一出世,咱们就以自己共同的方法存在。”现在从业多年,邹媛回望自己的幼年,她很慨叹:“咱们的孩子身边,随时或许会呈现一位‘异乎寻常的朋友’;咱们的孩子,也或许会是那位‘异乎寻常的朋友’”。  但当孩子说,他的朋友跟他不太相同,要怎样做?  2018年开端,邹媛用了两年多时刻,和搭档们制作了一套原创绘本——《异乎寻常的朋友》,已在本年的“六一”儿童节上市。每本书的小主人公都是一名特别儿童。其中有唇裂患者、自闭症患者、视障儿、抑郁症患者,也包含面部有大片红斑血管瘤的孩子。邹媛说,自己想协助、引导一般儿童去和故事里的小主人公这样的小朋友去共处,他们不该被阻隔为一个特别的集体。  可眼下,抱负和实际总是有距离。  邹媛说,现在,尚有许多特别儿童没能顺畅地承受交融教育,原因有许多,“其中有一点,是有些孩子无法习惯校园的环境。年纪小,除了学业的深重,他们还要承当更多的心理压力,乃至呈现反抗厌学等消极情绪。”  而关于一般儿童,怎样去和自己不相同的人共处?除了怜惜、怜惜之外,怎样去调整状况?邹媛觉得,交融教育,不是像双面胶相同僵硬地把孩子们粘连在一同。她总期望有一种声响,能够在孩子们年幼时传达给他:“假如某些时分你觉得自己是一只‘小怪物’,不要惧怕,由于咱们这个国际,正是有了千千万万你我这样的‘小怪物’,才如此斑驳多彩。”  邹媛等待,有一天,这些孩子们都能够进入一般校园学习、承受正规全面的教育,这才是他们生长的需求,也是他们的基本权利。

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